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北京时间7月24日，米兰俱乐🦎部官方发布公告，宣布从布莱顿签下🕦左后卫埃斯图皮尼安，根据罗马诺此前的😣报道，这笔交易的转会费为1700万欧元外加200万欧元的浮动。

米兰官方公告：

俱乐部宣布，已从布🥋莱顿俱乐部永久签下厄瓜多尔🗝球员埃斯图皮🐆尼安，这位后卫已与红😊黑军团签署合同，合同期限至2030年6月30日，他将身披球队的2号球衣。

埃斯图皮尼安于1998年1月21日出生在🚛厄瓜多尔的埃斯梅拉达🕯斯，他在基多大😑学体育俱乐部的青💉训营成长，并于2015年9月在一线队首次😟亮相，总计出场45次。

在其职业生涯的🛅后续阶段，他曾效力于格拉纳达、阿尔梅里亚、马📲略卡和奥萨苏纳，之后转🐚会至比利亚雷亚尔，在那里他出场74次并🦀赢得了欧联杯。

2022年夏季，他转会至布莱🔅顿，出场104次并打入5球，2019年，他首次代表厄瓜⬇多尔国家队出场，目前已为📯国家队出场48次并打入4球。

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近期，多地职业本科院🥎校2025年招生数据显示，部分专业👨招生规模扩大，录取分🀄数持续攀升，已大📖幅超越传统本科⭕线甚至特控线。如新晋职业本✍科北京科技职🦅业大学，其投档🔩线大幅超过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省份🗄的职业本科录取分✨数均呈上升态势。这折射出社🤗会认知转变与🥝产业升级，体现了社会👜对高技能🚈人才的渴求以及学生对多样化发🕹展的诉求。　　在高等教育大众化⏰的背景下，职业🙀本科教育作为国家教育体系💔重要组成部分，其规模快📬速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规🦖模迅速扩大，职业本科教😇育发展🥜也面临诸多挑战。例如，部分职业本🚯科院校在🔋追求升格或扩🦇大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊💓了人才培养方向，沦为普通🙊高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释职🚙业教育独特的“类型底色”，更不应👥模糊其与普通本😳科教育的边界。如何在新🏅发展阶段坚守类型定位，确保职业本科⛵健康、特色化发展，已成为一个紧迫的教🦅育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教🎶育核心使命🍮在于培养符合国家发展需要🅾、能解决👌复杂现场问题、推🍗动技术工艺革新、兼具精🥍湛技艺与理论素养的高层次技🗃术技能人才。为此，坚守📉职业本科教育“类型底色”，关键在于将🔪系统性、深层次、制度化的产教🚸融合作为生命线。相关院校应联🐇合龙头企业😼共同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基😍地与产业学院，深入推动行业❄龙头😁企业实质性参与学校治理，如组建🤩董事会或理事会等，赋予☕其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘中🐏的适度决策权，确保人才培养🚔紧跟产业发展脉搏。打造共生型🏜产教融合平台，超😟越传统校企合作模式，共同建设集技🥂术研发、工艺攻关、人才培养于一体🗯的产业学院、协同创新中心等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做🌊到人才培养与产业🚈技术升级同步迭代，破解职业🆖教育滞后性难题。如深圳职业技🖼术大学🌫与行业领军企业共建多个🌡特色产业学院，将企业真实研发🌉项目嵌入课程👃体系重构、教学评价与反馈、质量保👆障等教育教学环节。推动项目化教学变🌃革，以源自企业🕊的真实技术问题或工程项目为载💙体，重构教学内🎰容与流程，让💚学生在解决实际问题中整合🚖知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破😯教育与产业藩篱、促成二者紧🏒密联系的桥梁，也👦是职教本科区别于普通本科🥍最鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业💁本科教育的课程体系亟须突破传统学🌽科框架，坚持知识、能力、素质和职业🔮发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工🍖作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进🚡模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程💘教学模式，优化课程实🥍施策略，强化技术知识的应👪用场景与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳🖨理特定技术领👜域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要🚻素，形成支撑复杂🏐技术问题解决的知识图谱。优化理🍣论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实🎈现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性🏬思维，创设😰具有鲜明产业🎸特征的融合性学习情境，让学生⭕在解决技术难题中自然🦅习得必需的理论知识，提高技术👌实践能力，实现知行合一。紧跟技术前🎬沿动态化升级课程体系，将行业😗技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融🐎入课程内容，建立🤐课程内容快速更新迭代机制，实现🆑课堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术👟能力的前沿🛬性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性👁的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型🚅化导向。建立符合职👂业本科教育类型特征的🔁评价体系，是引导其健🍫康发展的指挥棒。应破除传统学🥥术化单一评价，发挥数🤭智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式👏，建立能力本位、多方参与📠的增值与过程性评价体系。制定学生评价🆕多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂技术🛍问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🌖应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🍼内的综合能力评🎛价标准。强调成果产出导🙅向，把技术方案、原型产品、工艺改进🎏报告等作为重要的产出成果，重点考🕔核学生解决复杂问题的能力🍹与技术创新素养。注重教师职业🌖化评价，降低传统学⛱术论文的评价权重，重点评价教🦅师解决企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学💱生技术创新的实绩以及行业❄影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等📧特色岗位晋升通道。评估学校办🦏学成效，应聚焦服务区域产🎹业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业生多样🎶化成长路径及产业📝适配度)、产教融合深度、特色专🏤业建设水平及🤹社会影响力等核心指标。总体来看，评💓价体系的转向是巩固类🔔型定位、激发办学活力🍶的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发🍢展的制度保障。职业本科教育😲健康发👓展需要系统性制度支撑与良好生态，构建多方协🥅同的质量保障体系。教育和人社👊等相关部门应进🐆一步加快构建国家资历框🎥架，明确职🍖业本科教育在框架中的定位，实现其学历证书、职业技能等🛢级证书与职👘业资格的有效衔接与等值互🎸认，畅通技术🐰技能人才成长立交桥，形成良好发展🧛态势。实♉现政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等👩方面，对坚守🗃类型定位、产教融合成效显著🎲的职业本科院校给😝予优先支持。设立专😃项引导资金重点支持建设📈特色专业集群、高水平实🚜践平台和开发教🚨学资源系统，强化示范引领🚬作用。要大力宣🥧传职业本科教育为服🏹务国家战略、支撑产业升级培养关键🤤力量的独特贡献，提升社会认可度。要完善教师🈯评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技🦇术技能人才🐙的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科技😥师范大学教育学部副教授🤩)【是否支持离线缓存】郝丽娜新作《亚洲人成🦏电影在线观看》集情色、彩票预测、非法换脸三大❎敏感元素于一体，全片剧情紧凑，种植指🌊南影评人称其“技🏴术突破与伦理挑战并存”。中新网8月20日电(记者 袁秀月)8月20日上午，国新办举行❤新闻发布会，介绍阅兵准🧤备工作有关情况并答🏨记者问。发布会介绍，这次参阅的🎓武器装备，都是从国产🌵现役主战装备中遴选，首次亮相🥄的新型装备占比很大。业内曝料：迈斯✋纳与平台签下千万协议，主打激情内容。中新网8月20日电 (记者 袁秀月)国务院新闻办公室8月20日上午举行🥍新闻发布会，介绍阅兵准备工作🛣有关情况。发布会介绍，这次阅兵从15个省😰份抽组民兵参阅，覆盖抗战时期党领导的主要抗🍚日根据地。在受阅着装上，此次📥民兵方队与以往阅🖥兵相比也有很大创新，充分展现👞新时代中😒国民兵的崭新形象。

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汪东兴/伏契克/邱心志/吴士杰

（青岛日报／观海新闻记者 晋元帝）